學生投票人數：326人
| 綜合滿意度 | 占比 |
| 五星 | 42% |
| 四星 | 25% |
| 三星 | 23% |
| 二星 | 5% |
| 一星 | 5% |
學生投票人數：327人
| 辦學條件滿意度 | 占比 |
| 五星 | 42% |
| 四星 | 24% |
| 三星 | 25% |
| 二星 | 4% |
| 一星 | 5% |
學生投票人數：321人
| 教學質量滿意度 | 占比 |
| 五星 | 45% |
| 四星 | 24% |
| 三星 | 22% |
| 二星 | 6% |
| 一星 | 3% |
學生投票人數：313人
| 就業(yè)滿意度 | 占比 |
| 五星 | 29% |
| 四星 | 13% |
| 三星 | 22% |
| 二星 | 19% |
| 一星 | 17% |
一、業(yè)務培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備生物科學基本知識、基本理論、基本技能，知識面寬、能力強、富有創(chuàng)新精神、綜合素質高，能夠在高等和中等學校進行教學和教學研究的生物學人才。
二、業(yè)務培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習生物科學的基本知識、基本理論和實驗技能，受到從事科學研究和現代教育理論與實踐的初步訓練，獲得從事生物學教學和科研的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：
1、具有扎實的生物科學基礎知識和基本實驗技能；
2、掌握生物學所必需的數學、物理、化學等基礎知識和實驗、運算能力；
3、熟悉教育法規(guī)，掌握并能夠初步運用教育學、心理學基礎理論，具有良好的教師素養(yǎng)和從事生物學教學的基本能力；
4、了解生物科學及生物科學教學研究的新進展和動態(tài)，具有一定的創(chuàng)造能力和自學能力；
5、掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術，獲得相關信息的基本方法，具備從事科學研究的能力。
三、學制與學分
學制：本專業(yè)標準學制為4年，實行彈性學制3－6年。
學分：總學分不低于165+6學分（含素質教育6學分）。
四、主要課程設置
主要課程有：動物學、植物學、動物生理學、植物生理學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學、生態(tài)學、教育學、心理學、生物教學論等。
五、授予學位
授予理學學士學位。
?生物技術專業(yè)（非師范類）
一、業(yè)務培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備生物技術的基本知識、基本理論、基本技能，知識面寬、能力強、富有創(chuàng)新精神、綜合素質高，能夠在科研機構或高等院校從事科學研究或教學工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發(fā)、生產管理、行政管理等工作的高級人才。
二、業(yè)務培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習生物技術方面的基本理論、基本知識，受到應用基礎研究和技術開發(fā)方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養(yǎng)及初步的教學、研究、開發(fā)與管理的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：
1、掌握數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識；
2、具有扎實的生物科學基礎知識和基本實驗技能；
3、掌握基因工程、發(fā)酵工程、酶工程及細胞工程等方面的基本理論、基本知識和基本實驗技能，以及生物技術及其產品開發(fā)的基本原理和基本方法；
4、了解相近專業(yè)的一般原理和知識；
5、了解國家生物技術產業(yè)政策、知識產權及生物工程安全條例等有關政策和法規(guī)；
6、了解生物技術的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及生物技術產業(yè)發(fā)展狀況；
7、掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術，獲得相關信息的基本方法，具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。
三、學制與學分
學制：本專業(yè)標準學制為4年，實行彈性學制3－6年。
學分：總學分不低于161+6學分（含素質教育6學分）。
四、主要課程設置
主要課程有：動物學、植物學、動物生理學、植物生理學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學、基礎生態(tài)學、基因工程、細胞工程、微生物工程、生化工程、生物工程下游技術等。
五、授予學位
授予理學學士學位。
?生態(tài)學專業(yè)（非師范類）
一、業(yè)務培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備生態(tài)學的基本知識、基本理論、基本技能，知識面寬、能力強、富有創(chuàng)新精神、綜合素質高，能在科研機構、高等學校、企事業(yè)單位及行政部門從事科研、教學和管理等工作的高級專門人才。
二、業(yè)務培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習生態(tài)學方面的基本理論、基本知識，受到基礎研究和應用研究的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養(yǎng)，掌握現代生態(tài)學理論，初步具備教學、研究、開發(fā)與管理的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：
1、掌握數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識；
2、具有扎實的生物科學基礎知識和基本實驗技能；
3、掌握現代生態(tài)學的基本理論、基本知識、基本實驗技能和生態(tài)工程設計的基本方法；
4、了解相近專業(yè)的一般原理和知識；
5、了解國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識產權等有關政策和法規(guī)；
6、了解生態(tài)學的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)；
7、掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術，獲得相關信息的基本方法，具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。
三、學制與學分
學制：本專業(yè)標準學制為4年，實行彈性學制3－6年。
學分：總學分不低于161+6學分（含素質教育6學分）。
四、主要課程設置
主要課程有：動物學、植物學、動物生理學、植物生理學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學、基礎生態(tài)學、污染生態(tài)學、生理生態(tài)學等。
五、授予學位
授予理學學士學位。
?園藝專業(yè)（非師范類）
一、業(yè)務培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備生物學和園藝學的基本理論、基本知識和基本技能，能在園藝及相關部門從事生產實踐、技術推廣、經營管理等工作的高級科學技術人才。
二、業(yè)務培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習生物學和園藝學的基本理論、基本知識，受到園藝植物生產、管理和科研方面的基本訓練，具有園藝技術開發(fā)和推廣、園藝企業(yè)經營管理等方面基本能力和從事相鄰專業(yè)領域工作的適應能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：
1、掌握生物學和園藝學的基本理論、基本知識；
2、掌握園藝植物栽培、種質資源保護、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產品商品化處理等方面技能；
3、掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，了解園藝學和園藝業(yè)的現狀及發(fā)展趨勢，具有較強的組織管理及語言文字表達能力,并具備一定的調查研究和科技創(chuàng)新能力；
4、具有農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識和基本知識，了解園藝生產相關的方針、政策和法規(guī)；
5、具有一定的計算機和外語的應用能力。
三、學制與學分
學制：本專業(yè)標準學制為4年，實行彈性學制3－6年。
學分：總學分不低于163+6學分（含素質教育6學分）
四、主要課程設置
主要課程有：高等數學、普通化學、植物學、微生物學、生物化學、遺傳學、普通生態(tài)學、分子生物學、細胞生物學、植物生理學、生物統(tǒng)計學、土壤肥料學、農業(yè)氣象學、園藝植物病理學、園藝植物昆蟲學園藝植物育種學、園藝植物栽培學、食用菌栽培學、花卉學、設施園藝學、植物組織培養(yǎng)等。
五、授予學位
授予農學學士學位
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（師范類）
一、業(yè)務培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備生物科學基本知識、基本理論、基本技能，知識面寬、能力強、富有創(chuàng)新精神、綜合素質高，能夠在高等和中等學校進行教學和教學研究的生物學人才。
二、業(yè)務培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習生物科學的基本知識、基本理論和實驗技能，受到從事科學研究和現代教育理論與實踐的初步訓練，獲得從事生物學教學和科研的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：
1、具有扎實的生物科學基礎知識和基本實驗技能；
2、掌握生物學所必需的數學、物理、化學等基礎知識和實驗、運算能力；
3、熟悉教育法規(guī)，掌握并能夠初步運用教育學、心理學基礎理論，具有良好的教師素養(yǎng)和從事生物學教學的基本能力；
4、了解生物科學及生物科學教學研究的新進展和動態(tài)，具有一定的創(chuàng)造能力和自學能力；
5、掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術，獲得相關信息的基本方法，具備從事科學研究的能力。
三、學制與學分
學制：本專業(yè)標準學制為4年，實行彈性學制3－6年。
學分：總學分不低于165+6學分（含素質教育6學分）。
四、主要課程設置
主要課程有：動物學、植物學、動物生理學、植物生理學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學、生態(tài)學、教育學、心理學、生物教學論等。
五、授予學位
授予理學學士學位。
