一、培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具有高水平音樂表演能力和文化藝術修養(yǎng)，能夠從事專業(yè)音樂表演、國民音樂教育和社團音樂組織管理等工作，并具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專門人才，包括在各個層級團隊中以合奏、合唱或伴奏的身份參與音樂表演活動的演員，以及在各級各類學校、群藝館、文化館等單位工作的音樂教師，還有在群眾日常音樂文化生活場所或社區(qū)、社團等從事音樂表演或組織管理的音樂工作者。二、師資隊伍建設情況音樂表演專業(yè)現(xiàn)有專任教師30人，正教授5人，副教授7人，講師13人，依托聊城大學音樂與舞蹈學院專業(yè)教師充實教學隊伍，聘請地方名師與地方非遺文化傳承人作為教學力量為補充。教師隊伍專業(yè)結構合理，富有特色與朝氣，積極參加各項教學及專業(yè)技能比賽，獲得多項獎勵。三、專業(yè)特色1.主修與選修：專業(yè)方向課程（主修）于第三學期開始，根據(jù)學生自身特長分方向選擇。根據(jù)學習能力、興趣愛好及教學實際可以選擇一門器樂選修。2.技能課教學管理。結合校本部與兄弟院校經(jīng)驗及當前流行的考級教程，又根據(jù)我們的教學實際實行分級教學管理模式，分別制定了《聲樂課分級教學管理方案》、《鋼琴課分級教學管理方案》、《手風琴課分級教學管理方案》、《二胡課分級教學管理方案》等教學管理規(guī)定，要求學生每學期完成一級，期末考試依據(jù)級別劃定學生成績。3.鋼琴及器樂教學跳級。了倡導因材施教的教育原則，提高鋼琴專業(yè)的學生練琴積極性，每學期期中安排一次跳級考試，跳級通過后，直接進行下一級別的課程學習。學習兩學年后，普修學生至少要完成四級，主修的學生前兩年需達到六級，方可進行后兩年的主修學習。4.技能課程的考試。學生按照分級教學管理方案完成相應級別的考試曲目，別由各教研室老師組成聲樂、器樂、鋼琴、舞蹈4個評委組，學生按照學號順序依次演奏和演唱，由每個評委依據(jù)制定的評分標準進行打分，最后計算平均分，由教研室主任負責統(tǒng)計和錄入分數(shù)。5.為了使音樂表演人才培養(yǎng)能更好的與社會需求接軌，使學生的知識結構更加全面合理，使其更加符合大學本科和音樂表演專業(yè)的教學規(guī)律，在原有課程的基礎上，對《合唱指揮》和《即興伴奏》課程進行了增加，為學生就業(yè)能更好的適應社會的需求創(chuàng)造了條件。所有通識教育課程、專業(yè)教育課程和實踐教學實行學分制教學管理模式。四、核心課程最新培養(yǎng)方案的專業(yè)核心課程：基礎樂理、視唱練耳、民族民間音樂、中國音樂史與欣賞、西方音樂史與欣賞、和聲學、曲式分析、歌曲寫作、音樂表演、合唱指揮、即興伴奏、電腦音樂制作等。五、升學就業(yè)本專業(yè)畢業(yè)生可考研，或從事中小學、文化館（站）等單位工作的音樂教育工作，從事單位部隊、地方各級單位的音樂文化管理工作，可以從事社區(qū)、社團等群眾性音樂文化等工作。人民群眾精神文化消費日益增長的需求，為我國音樂文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，加強城鄉(xiāng)社區(qū)文化設施建設，開展形式多樣的群眾性文化活動和文明社區(qū)創(chuàng)建活動，豐富群眾文化生活，提升群眾精神境界等方面預示了音樂表演人才潛在需求。隨著高考改革、教育形勢的不斷變化，藝術教育必然會越來越受到重視，各中小學在師資配備上將會有長期的需求。由于社會的影響，學校、幼兒園、音樂培訓機構對音樂教師的需求也越來越多，越來越高；各類文藝團體、機關、部隊、廠礦、公司等企事業(yè)單位的各種形式的文藝演出活動，宜傳、弘揚企事業(yè)文化，活躍、豐富社區(qū)生活，對音樂表演方面的人才需求也日益增加。六、實習實踐實訓本專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)包括：音樂表演、合唱指揮、即興伴奏、器樂排練、教學實習和畢業(yè)匯報演出活動，以及軍事訓練、校內(nèi)勞動實踐、社會實踐、社會調(diào)查、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)，目前我校已與多所中小學學校完成教學實習基地建設，通過實習實踐實訓，培養(yǎng)和訓練學生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。觀摩課堂教學文苑小學實習電腦音樂制作教室學生演奏音樂系“賦格”合唱團音樂系民族管弦樂團
